安妮塔•伍尔福克（Anita Woolfolk）1972年获得得克萨斯州大学博士学位。作为一名教育心理学教授，她在高等教育领域的工作始于1973年任教罗格斯大学，此后20年她一直在该校工作，直到1994年调至俄亥俄州立大学。安妮塔的研究主要关注动机和认知，尤其是学生和教师的效能感以及教师对教育的信念。她与学生和同事合作出版的学术著作和发表的学术论文过百篇。她目前兼任《从理论到实践》（Theory Into Practice）的责任编委，该期刊致力于将最有用的科学研究成果传递给一线的教育工作者。安妮塔曾担任美国教育研究协会教学与教师教育分会副主席以及美国心理学会教育心理学分会主席。她最近的工作是与她的丈夫、俄亥俄州立大学教育管理学首席教授韦恩•霍伊（Wayne K. Hoy）一起进行《教学领导：基于研究的学校学习指南》（Instructional Leadership: A Research-based Guide to Learn in School）第4版的修订。◆ 译者简介 ◆伍新春心理学博士。现任北京师范大学心理学院教授、博士生导师，儿童阅读与学习研究中心主任。兼任教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员、中国教育学会学校教育心理学分会副理事长兼秘书长、中国心理学会学校心理专业委员会副主任和心理学普及工作委员会副主任等职。主要从事教育与学校心理学、咨询与健康心理学等领域的教学和研究工作。主持国家和省部级科研课题及国际国内合作课题40多项，在国内外学术期刊发表论文和研究报告160多篇，出版学术专著、教材、译著和科普著作40余部。曾获全国普通高等学校优秀教材奖、中国高校人文社会科学优秀成果奖、全国教育科学优秀成果奖、北京市哲学社会科学优秀成果奖、北京市教育科学优秀成果奖等奖励20余项。
国际著名教育心理学家、美国心理学会（APA）教育心理学分会前主席伍尔福克代表作北京师范大学心理学院教授伍新春领衔翻译教育心理学领域权威、经典教材使用范围最广、最为畅销的心理学教材之一国际教育心理学领域最具代表性和影响力的教材西北大学、威斯康星大学白水分校等百所美国高校采用教材◆ 内容简介 ◆自《教育心理学》（第1版）出版发行以来，这个领域取得了许多振奋人心的发展成果。第12版继续沿用以往的风格，重视理论和实践的紧密结合，强调有关儿童发展、认知科学、学习、动机、教学和评估等各方面研究中蕴含的教育启示和应用。你可以从本书中了解到，如何将教育心理学研究中获取的信息和理念运用于解决日常的教学问题。为了有助于探索研究与实践之间的联系，本书提供了大量的案例、课堂片段、个案研究和实践指南，甚至归纳了那些有经验的教师自己总结的教学法宝。当你认真阅读本书时，一定可以感受到教育心理学巨大的实用价值，它能够为那些热爱教学和热爱学习的人提供独到的见解和重要的知识。同时，本书继续保留了原来版本中新颖、独特的自主学习形式。如果你掌握了这些自主学习的模块，就会变得更有自我调节能力，从而能够更有效地管理自己的学业。
译者序前言第1章 学习、教学与教育心理学 1模块1 学习与教学 2模块2 教育心理学的研究与理论 10第2章 认知发展 20模块3 认知与脑发展的一般规律 21模块4 皮亚杰主义、信息加工与神经科学的视角 31模块5 维果斯基的社会文化观 43模块6 皮亚杰和维果斯基理论对教师的启示 48第3章 自我、社会性与道德发展 53模块7 生理成长：个性与社会性发展的背景 54模块8 发展的社会背景 59模块9 自我 69模块10 理解他人和道德发展 81第4章 学习者差异与学习需要 90模块11 智力与学习风格 91模块12 全纳教育：教育每一位学生 104模块13 超常和天才学生 125第5章 语言发展、语言多样性与移民教育 130模块14 语言发展与读写能力萌芽 131模块15 语言的多样性 137模块16 移民学生和英语学习者 146第6章 文化与多元化 159模块17 社会和经济的多元化 160模块18 民族、种族和性别 170模块19 多元化与教育：多元文化教育 182第7章 学习的行为主义观点 191模块20 学习的行为主义解释 192模块21 行为主义学习理论的应用 200第8章 学习的认知观点 218模块22 认知科学观的基础 219模块23 长时记忆 230第9章 复杂认知过程 245模块24 元认知和学习策略 246模块25 问题解决和创造性 255模块26 批判性思维、论证和迁移 267第10章 学习科学和建构主义 274模块27 学习科学和建构主义 275模块28 建构主义取向的教与学 282模块29 课堂外的学习 298第11章 学习与动机的社会认知观 305模块30 社会认知理论及应用 306模块31 自我调节学习与教学 316第12章 学习动机与教学 329模块32 动机的基本含义 330模块33 需要、目标与信念 334模块34 兴趣、好奇与情绪 347模块35 学校中的学习动机：TARGET模型 354第13章 学习环境的创设 363模块36 积极的学习环境 364模块37 鼓励参与和预防问题 374第14章 为每个学生而教 390模块38 制订高效教学计划 391模块39 教学方法 400模块40 差异教学与适应性教学 410第15章 教学评估与测验 421模块41 教学评估的基本含义 422模块42 课堂评估、测验和等级评定 427模块43 标准化测验 442参考文献
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